那么，教育類網(wǎng)站建設從哪些方面考慮，又該如何做運營。

再比如作為非標準化的人的社交，可以將其行為元素中標準化的場景抽離出來，如出行排期的交叉，做出行社交、做順風車。其實這句話是有問題的，因為高頻的需求，自然是剛性的;但剛性的需求，未必是高頻的，比如買房、結婚，普通人卯足了勁，一輩子能有幾次。

辦法二，從低頻領域轉向相對高頻的相關領域。我們都有這個經(jīng)驗，就是一樣商品買回家，如果不常用，那么在需要用的時候，基本是兩種結果：要么你忘了放在哪，要么你根本忘了你還有這個商品，于是又去買了一個。明白了這些，如果你的項目不幸命中低頻非標的陷阱，有哪些辦法可以拯救?辦法一，從非標產品中抽象出標準化元素。

今天，談談通過低頻和非標準需求的互聯(lián)網(wǎng)化，來作死的方法。項目不靠譜，死得快未必是壞事，畢竟時間才是最昂貴的成本，我們姑且把這個作死系列，叫做“早死早超生”創(chuàng)業(yè)指南好了。

顯而易見，為了便于產品和服務信息的網(wǎng)絡化傳輸，需要盡可能的以標準化的方式傳輸和陳列信息。

具體的例子就不舉了，婚慶、二手房等領域，企圖從線上打線下，近乎于癡人說夢。所以，當你提供了一個免費的英語口語學習軟件，主要學習者分布必定是北上廣深等東部沿海城市，而其中的富裕的家庭意識到網(wǎng)上可以學口語后，完全可能讓自己孩子每年花幾萬塊錢在網(wǎng)上找一個真人一對一老師。

換句話說，學生每小時掌握多少知識點這個KPI，首先應該建立在大部分學生能夠在你的平臺上堅持學習幾個小時。作為在線教育的創(chuàng)業(yè)者一定要記住，你們的用戶不是流水線上的機械臂，你的用戶是有七情六欲的人，你們要去激發(fā)他們對學習的熱情，而不是用鞭子去抽那些慢的人，雖然你無法讓每一個學生成為數(shù)學家，但你至少可以讓他們這輩子都不討厭數(shù)學。

過去，只有極少數(shù)人親臨現(xiàn)場聽諾貝爾獎獲得者講課，現(xiàn)在你可以在MOOC里聽到。有些人認為互聯(lián)網(wǎng)會消滅知溝，但是實際上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這些年也正是中國貧富差距加速擴大的這些年。